ダンカンの競争観から、強い相手を練習の手がかりに変える

競争相手への敬意を含む言葉

コービーとの対戦を回想した会見の発言です。「Class of 2020」の行事は2021年開催でした。

「すごい」を、観察できる動作へ変える

この言葉で注目したいのは、相手を倒した数ではなく、相手がいたことで自分に求められた質です。編集部では、競争を学びに使うなら「自分より強い」とまとめる前に、相手が何をしたかを具体的に見ることが役立つと考えます。本人の気持ちや努力量は、外から見ただけでは分かりません。まず動作や判断の順序を観察対象にします。

たとえばバスケットボールで、相手の守備が上手いと感じたら、「反応が速い」で終えず、パスが出る前にどこへ立ったか、視線をどこへ向けたかを一つ確かめます。許可を得た練習映像なら該当場面を見直し、分からない点は指導者に聞きます。映っていない意図を、名選手の考え方だったと決めつけないことも観察の一部です。

次の対戦の前に、自分の課題を一つ試す

観察した動作をそのまま真似する前に、自分の課題とつながるか確認します。体格や役割が違えば、同じ動作が適切とは限りません。練習課題は「相手に勝つ」より「パスが出る前に、ボールと担当選手の両方を確認する」のように、自分が実行したか分かる形にします。確認できる回数と場面を決めると、相手との勝敗だけでは見えない変化を確かめられます。

編集部作成の仮想例です。守備で相手を見失う人が、次の対人練習の5回だけ、パス前の立ち位置を指導者に見てもらいます。最初にできたのは2回、確認方法を教わった後は3回でした。この数字は効果の証明ではありません。勝敗とは別に、どの場面でまだ困るかを話し合う材料です。課題が難しすぎれば、速度を落とした練習へ戻します。

競争が学びになるための条件

共通のルール、相手への敬意、振り返れる環境がなければ、競争は消耗や排除にもなります。けがを隠す、相手を侮辱する、練習に参加できる条件の違いを無視する、といった行動を正当化する言葉にはしません。職場や学校でも、順位を決める目的と、互いに学ぶ目的は区別して考えられます。

出典は会見を収録した報道記事です。ここで提案した観察や練習の手順を、ダンカン本人が行っていたと主張するものではありません。また、競争すれば必ず能力が伸びるという一般的な因果関係を、この一節だけで示すことはできません。